|
Чем же отличаются американские студенты от
наших студентов?
Лариса Олесова (Индиана,
США)
Никогда не думала, что у меня
когда-то будет возможность преподавать в американской аудитории, да еще у
студентов-первокурсников. Но судьба распорядилась так, что в прошлом году я
получила докторскую стипендию по специальности "Образовательные технологии" в
Purdue University (Индиана, США). По условиям стипендии я должна вести
лабораторные занятия у профессора по предмету "Образовательные технологии", а
также проводить исследование по теме будущей диссертации.
Таким образом, с августа прошлого
года я начала работать ассистентом и вести практические занятия в компьютерной
лаборатории для undergraduate студентов-первокурсников. Студенты, обучающиеся в
Purdue University, практически все из ближайших штатов Среднего Запада США,
таких как Иллинойс и Индиана. Основной целью практических занятий является
научить студентов использовать приложения Microsoft Office в учебных классах,
таких как, составление электронных планов занятий, использование базы данных в
учебных целях, создание мультимедийных учебных проектов, а также создание
вебсайтов для электронного портфолио учителя.
Немного о первых днях, проведенных в
Purdue University. Так как это был шестой визит в США, первые впечатления
основывались на сравнении структуры университета и стиля общения персонала с
Университетом Джорджа Вашингтона в Вашингтоне, Округ Колумбия. В Вашингтоне я
проработала более двух лет в качестве стажера-исследователя по двум обменным
программам в 1998 г. и 2003 г. Что приятно удивило, и в то же время поразило в
Purdue University, так это внимательное отношение к личным проблемам на первых
порах - чего не наблюдалось в Вашингтоне. Каждый старался лично помочь и
советом, и делом; каждый раз все интересовались, успела ли я сдать документы и
получить регистрацию, смогла ли я понять новый материал лабораторного занятия и
т.д. Эти моменты в начале семестра мне очень помогли быстрее адаптироваться,
понять правила работы со студентами, а также узнать много нового в области
технологий.
В начале первого семестра, я была
уверена, что все студенты уже владеют базовыми компьютерными навыками работы в
Microsoft Word и Microsoft Power Point, и поэтому, особо не волновалась по
поводу простых операций при работе с текстовой информацией. Но к середине
семестра я постепенно пришла к выводу, что даже обычные операции
"копировать-вставить" и "вставить картинку" надо объяснять и обязательно
показывать их исполнение в начале семестра, не говоря уже о более продвинутых
шагах в данных приложениях.
Чем же американские студенты
отличаются от наших студентов?
Этот вопрос мне всегда задавали и продолжают
задавать мои коллеги по работе в США и коллеги из Якутска. В этой заметке мне
хотелось бы поделиться своими
наблюдениями по данному вопросу.
Во-первых, я думаю, что американских
студентов отличает дисциплинированность, ответственность и прагматичное
отношение к учебе в сравнении с моими студентами-первокурсниками в ЯГУ в
возрасте семнадцати - восемнадцати лет. Американских студентов отличает их
практический подход к учебе, а именно, строгое следование инструкциям
преподавателя и требованиям оценочных листов при выполнении учебного задания.
Они никогда не будут, как говорится "прыгать выше головы", не будут вносить
собственное "я" и собственное творческое видение проблемы, никогда не будут
стараться выполнить задание как можно оригинальнее и интереснее. Они, конечно
же, могут применить творческий подход, но только тогда, когда этого требуют
инструкции, и не более того. Этот вывод я сделала уже во втором семестре, когда
в дополнение к готовым оценочным листам, мне пришлось акцентировать внимание на
те элементы творчества, какие я буду оценивать, например, привлекательный дизайн
плана урока с использованием интересных рамок или использование разнообразных
типов шрифта для
передачи темы урока.
Что до моих студентов из Якутска,
они всегда вносили свое творческое видение в задания, даже если я этого не
требовала. Они всегда старались найти оригинальный подход к дизайну вебсайта или
просто обычной презентации в Microsoft Power Point. Может все дело в менталитете
народа саха? Это студенты-математики, экономисты, инженеры, геологи и физики.
Конечно же, мне было очень трудно понять эту разницу и найти выход для решения
проблемы.
Во-вторых, конечно же, отличается
система оценок и оглашения результатов, например, результаты контрольных работ
не оглашаются в начале занятия перед всей аудиторией, количество положительных и
отрицательных оценок никогда не упоминается во время раздачи результатов
проверенных работ студентов, оценки никогда не занижаются в случае отсутствия
студента на занятии, что очень мне нравится. Такой же подход я пыталась
применить у себя в ЯГУ по приезду с различных обменных программ - Junior Faculty
Development Program (1998) и Fulbright Research Scholar (2003). Но это мало
помогало. Мои студенты сразу же начинали интересоваться результатами других
однокурсников, задавать вопросы с места такие как: "У кого результат по
письменной работе лучше и почему?" и т.д. Здесь же, в США, всегда сохраняется
так называемый принцип "табу" на сравнивание оценок. При этом у каждого студента
есть доступ к электронному журналу для слежения собственных результатов. Вопрос
о статусе оценки можно задать только по электронной почте или назначить встречу
с преподавателем. При раздаче готовых работ в классе, работу обязательно надо
подавать "лицом вниз", чтоб никто не видел результата.
Этот же принцип был опробован с
моими студентами в Якутске, - работа тут же обращалась к оценочной стороне, и
результат оглашался всему классу самими же студентами. Американский же подход,
конечно же помогает сохранению эмоциональной атмосферы в классе, воспитанию
независимости студентов, а также способствует реализации личных возможностей и
способностей. В связи с этим, я думаю, что существующая система оглашения
результатов у нас в России способствует воспитанию агрессии и недовольства со
стороны "студентов-двоечников", формированию отрицательного отношения к
предмету, а также вторжению в эмоционально-неустойчивую психику молодого
поколения, устраняя при этом позитивное начало.
Как бы там ни было, я думаю, что у
американских студентов очень развит потребительский дух, что выражается в
отношении к преподавателю. В их глазах преподаватель, не знающий ответа на
вопрос или сомневающийся в ответе на вопрос, не будет вызывать уважения со
стороны студентов, они могут просто поменять секцию и перейти к опытному
преподавателю, аргументируя непрофессионализмом преподавателя. Поэтому, каждый
день мне приходилось оттачивать свое мастерство компьютерной грамотности,
узнавая и практикуя различные операции и шаги в программах, чтобы всегда можно
было ответить на поставленный вопрос в лаборатории. Конечно же, не скрою, было
очень и очень трудно адаптироваться к своеобразным рыночным условиям работы,
когда каждый твой шаг и каждое слово должны быть отточены, доступны и ясны.
В связи с этим, хочу отметить, что
работать в Якутске было намного легче и проще. Можно было искать ответы на
вопросы вместе со своими студентами и не бояться быть непонятым, а более того,
порой мои студенты сами меня учили, особенно при работе с HTML. Я научилась у
них многому и до сих пор благодарна им за это. В группах всегда царил командный
дух взаимной помощи друг другу, каждый мог найти поддержку и помощь при
выполнении заданий. В американской же аудитории редко можно встретить такое
явление как настоящая работа в команде.
В остальных же моментах, студенты
очень похожи друг на друга, будь то студент из Якутска или из США. Они также
могут прогулять занятия и при этом найти справку от врача или просто придумать
якобы "уважительную" причину. Они также как и их сверстники из России могут не
сделать задание и просить, чтобы им разрешили это сдать или пересдать, и при
этом не занижать оценку. Также как и мои студенты из Якутска, они отчитываются
перед родителями, показывая им свои оценки. Также как и родители из Якутска,
американские родители оплачивают учебу своим детям и требуют отчета по
потраченным деньгам.
Я думаю, что эта краткая заметка
хотя бы частично ответила на такой вопрос как "Чем отличаются американские
студенты от наших студентов?". Будущее даст еще много других ответов на заданный
вопрос, и я думаю, они будут столь же многообразны и разноплановы как вся наша
жизнь.
Лариса Олесова (Индиана,
США)
Educational Technology
Department of Curriculum and Instruction
College of Education
Purdue University
27 марта 2007
Обсудить заметку можно на
форуме |
